□蚌山小学南山郦都校区 张 斌
“共同体”一词源自德国著名哲学家、社会学家费迪南·滕尼斯经典文献《共同体与社会》一文，其意思是：通过某种积极的关系而形成的群体，统一地对内对外发生作用的一种结合关系，是现实的和有机的生命组合。共同体不是单纯的形式上的结合，而是外在的和谐统一和内在精神有机体的神合，尤其是在落实当前“双减”政策工作中，构建教育发展共同体显得尤为重要。
一、统一认识，形成合力，构建学校教育共同体。
学校每一项活动的成功开展，都需要单位上下形成统一认识，才能形成合力。首先，学校班子成员要统一认识，仔细研讨，制订切实可行的实施计划，做到目标一致，有的放矢。如“双减”工作，什么是“双减”？减什么？该怎么减？这些是领导者首先都必须搞清楚、能明白，实施起来才能有思路、有方法。然后，统一老师的思想意识，全校教师要理解实施学校教育共同体的目的、措施及构建学校教育共同体的意义，做到上下步调一致，形成合力。接着要加强对学生、家长和社会的宣传教育，抓好动员，共同参与。
二、“一带一路”教师帮教工程，打造教师发展共同体。
打造教师发展共同体是实施学校教育共同体的关键环节。蚌山小学南山郦都校区通过连续开展七届“一带一路”教师帮教工程，探索出了“以优带新、年级联动、一路帮扶、共同成长”的青年教师培养模式，青年教师在指导教师的带领下学业务、练技能，比学赶超，快速成长，成为了实现学校教育共同体发展的生力军；老教师更是克服了职业倦怠，焕发了教学生涯的朝气和活力，成为实现教育共同体发展的带头人；激活了教师业务发展的潜力和学校发展的动力。老、中、轻三代人齐心协力、协同发展、共同进步，形成了教师发展共同体，有力地促进了学校“青年教师快速成长，中老年教师业务再提升，学校教育教学质量稳步提升”的三赢目标顺利达成。
三、学科联动，落实“双减”政策，形成良性的教育改革发展共同体。
我国教育方针规定：“……培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，在前几年，教育有些方面已经走向了极端，喊了多年的素质教育，一夜之间又回到了原点，应试教育又开始成为学校教育改革的绊脚石。重视智育、淡化美育、忽视体育，更是放弃了劳动教育，这些现象已经成为教育弊端，一些青少年抵抗不了社会和生活的压力，心理上、精神上、体质上都出了问题，缺少责任和担当意识，现在他们自己都管不好自己，哪来的将来为人民服务的能力，又如何靠担得起实现我们民族伟大复兴的重任呢！
随着“双减”“五项管理”“课后服务”等一批重要的教育改革政策出台和落实，素质教育又回到原来的基点，培养全面发展的人是当今教育的头等大事。郦都校区以“学科文化节”为抓手，大力开展学科联动教育，自主管理、学科实践、技能展示、劳动竞赛、经典诵读、亲自阅读、体育节、艺术节等活动，做到周周有项目，月月有展示。师生放松了心情、减轻了压力，提高了教学和学习的效率，实现了学科之间的互通和共融，形成了学科之间协同发展的教育共同体，为学生的全面发展、健康发展、阳光发展打下了坚实的基础。